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学校学生课外阅读情况的调查报告

发布人: 发布时间:2021-04-20  阅读次数:

青山湖区二类学校学生课外阅读情况的调查报告

南昌市香溢花城小学,是青山湖区一个以城中村孩子为生源主力军的二类学校。笔者今年所带班级为一年级2班,暑期家访后发现本班孩子大部分没有课外阅读的习惯,孩子本人对课外阅读重要性的认知不足;家庭对课外阅读的重要性同样也认知不足,不以为意……家访调查中发现的这些问题让我惊心,短暂焦虑后引发了我深切的思考。

一、 调查的目的、意义

众所周知,课外阅读是提高孩子们语文能力的有效途径,是课内阅读的补充和延伸,随着新时代“大语文”概念的提出,到了初高中,课外阅读的重要性更加会体现出来。小学阶段,除了课内知识的掌握,更要培养孩子语文知识体系的概念,加强和落实课内外阅读的习惯培养,建立起小学和初中语文学习的连接。本调查以笔者所带一(2)班为代表,以其作为调查对象,了解孩子们课外阅读情况,分析课外阅读中的问题,并提出相应的解决策略。

二、调查时间

2020年7月1日——2020年7月30日

三、调查对象及方法

随机抽取了本班30个家庭,上门家访或网络家访。

四、调查中发现的问题

(一)没有课外阅读习惯   

“阅读是运用语言文字来获得信息,认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径之一。”大量的有效课外阅读,能为孩子们提供良好的“智力”背景,促进其形成健康的世界观和人生观,并使其个性健康发展。但笔者通过上门家访发现,很多家庭并不了解阅读的重要性,毫无阅读习惯。调查中发现只有28%的孩子有课外阅读习惯,只有15%的家长会督促并培养孩子的课外阅读习惯。

笔者选取其中代表性家庭情况进行分析。

万梓墨家庭

1.基本情况:星辉村村民,姐弟二人均在香溢花城小学读书,家中无书柜及课外书。

2.无课外阅读习惯原因分析父母文化程度有限,对课外阅读重要性认知不足。通过家校沟通,意识到课外阅读重要,但欠缺培养方法。

翁浩翔家庭

1.基本情况:星辉村村民,兄弟二人均在香溢花城小学读书,家中无书柜及课外书。笔者家访时建议其家中客厅可以摆放一个简易书柜,其父立刻回答:“我家房屋条件不允许。”

2.无课外阅读习惯原因分析父母文化程度有限,受教育程度有限,但家中经济条件非常好。父母不但对课外阅读的重要性认知不足,甚至对学习文化这件事都毫无要求。认为自己的财产可以保障孩子无所谓是否学习、考大学。

涂锦翔家庭

1.基本情况:家住香溢花城一期,家中几个行李箱装的全是奥特曼等玩具,无书柜及课外书。

2.无课外阅读习惯原因分析:父亲老来得子,父母双方都对孩子非常宠溺,对孩子的物质要求百依百顺,对学习上的认知和要求不足。经过家校沟通,父母提高了对课外阅读的认知,但欠缺方法指导。

夏天家庭

1.基本情况:家住中大青山湖东园,家中无书柜及课外书。

2.无课外阅读习惯原因分析:父母年龄较小,自身比较贪玩,心思不在孩子身上,对孩子的陪伴教育等认知不足。经过家校沟通,提高了对课外阅读的认知,但欠缺方法指导。

(二)孩子们感兴趣的好书不多

调查中还发现另一个问题,孩子们的阅读需求和家庭提供的可读书之间存在很大差异。其中以熊思莹家庭为主要代表,家中书柜中的书以教辅资料和作文训练材料为主,部分家长认为这才是提高孩子成绩的根本,而阅读课外书对成绩起不到帮助作用,而且是浪费时间,所以不支持课外阅读,更别谈购买课外读物。

(三)孩子们的自发阅读的兴趣不足

兴趣是最好的老师,孩子们有了课外阅读的兴趣,才会自发进行阅读,不需要家长和老师的督促。可是笔者通过调查发现:一(2)班只有28%的孩子们会每天进行课外阅读,而这其中还有四五个孩子是在家长耳提面命下进行,而非自主阅读。我想根本原因还在于:电视动画片、电脑游戏、网络等等,对孩子们产生极大诱惑,让他们做不到静心阅读。 

五、思考与对策   

(一)师者引领,从我做起

除了让那28%的孩子起到带头作用,首先笔者作为班主任、作为语文老师,要先激发起班级的阅读水花。暑期我精心挑选了适合一二年级孩子阅读的文章和诗,每天发到班级群,我先朗读,再请孩子们朗读打卡。孩子们朗读打卡之后,我语音介绍这篇文章或者诗歌出自哪本书,作者有怎样有趣的生平故事,推荐孩子们去看,激发孩子们的阅读兴趣。

另一方面也是身先示范,从我做起。通过我自己的举动告诉孩子们:老师也在进行阅读,既是陪伴他们,也是提升自我,人人都需要阅读。

(二)利用班级群,倒逼部分家长提升对课外阅读的认知

教育、尤其是家庭教育,首先要提升父母的思想观念和教育理念,否则家校配合事倍功半,甚至无从谈起。家长因为受自身文化、教育经历的限制,对课外阅读的重要性很难产生直观的认识,不理解“文学素养”为何物。光老师一张嘴去“说教”,不如让班级群“活起来”,笔者让有阅读习惯的28%的学生起到榜样的作用,每天在班级群里阅读打卡。每个家长都希望自己的孩子不输于人,有时虽然不知阅读的作用,但看见其他孩子在阅读了,也就会关注、重视、培养。经过这28%的孩子半个月的打卡后,笔者将全班分成了十个小组,由这些孩子担任小组长,每天组内阅读打卡,并通过阅读笔记或者阅读心得分享进行小组交流。

(三)教给阅读方法

一年级的孩子,自身并不能很好地掌握阅读方法,这就加大了阅读的难度,就会降低孩子的阅读兴趣,所以在课堂上,我们老师就要给出具体的阅读方法指导:(1)课内阅读与课外阅读相结合。利用好语文教材中的每一篇课文,将每一篇课文作为阅读训练素材,提升孩子的阅读理解能力。(2)孩子们每天的阅读分享不光要在小组内分享,更要有在班级中分享的舞台。我利用每天中午用餐或者课后服务的二十分钟,轮流让6个孩子上台展示自己的阅读体会,激发阅读兴趣,同时因为了解了他人读了什么书,也拓宽了孩子们的阅读视野。(3)课外阅读与学校活动相结合。 暑期学校布置了阅读红色书籍和全班共读一本书的德育作业,返校后,我请孩子们以自己的阅读体验为基础,写成稿件,踊跃投稿,自制奖状发给孩子们。表扬他们在暑期坚持阅读的行为,孩子们受到很大鼓舞。

(四)教师赠书

即使用了很多方法和手段,班级中仍有一个孩子是没有进行课外阅读的,其父好酒,母亲常年不回家,生活上由年迈的奶奶照料。面对思想观念闭塞思维方式和行为方式还停留在市井小民阶段的家庭这个孩子更需要关爱。于是,笔者送了一本《独一无二的你》绘本给这个孩子,启发她的阅读之路。后来笔者给自己孩子买书的时候常常也会给她买,她也会在班级的“读书角”里常借书看。由此养成了至少在校利用一切可以利用的时间看书的习惯。尽量做到,班级人人阅读,不落一人。

(五)阅读选择权还给孩子

阅读是一件非常个性化的事情。就像作文的文风,不能强求,也各有所好。在选择读物上,我请家长们把阅读选择权还给孩子,只要是正规出版社的读物,内容健康的,不要局限于文或史、自然科学或科幻世界……当阅读产生愉悦感,才能带来阅读兴趣,阅读才能有所收获。

(六)成立“书香父母 温润少年”家长读书会

笔者成立了班级“书香父母 温润少年”家长读书分享群,自愿入群,从我自身开始,每天深夜当我的孩子睡着,家务做完后,我会和家长们在群里分享我看的书,也会不经意地加些文字:孩子睡着、家务做完,一切安静,世界属于我,我想和大家分享……写这些文字的原因是想告诉家长,每个人的生活中都有家务、孩子、工作,我们要学着平衡和参与,而不是以此为借口把孩子推出去。我们家长爱读书,孩子也会更爱阅读。慢慢的,群里分享的氛围越来越浓厚,有爸爸、有妈妈各自的分享。

(七)走进图书馆、走进书的海洋

二年级开学后,我经常组织孩子们去青山湖区图书馆、高新区图书馆、美书馆、樊登书店、江西省图书馆、新华书店……带领孩子们去闻书香、品书味、徜徉在书的海洋,去见书的世界。

孩子们才发现,原来每一本书有一个世界,而无数本书籍就连成了无限宽广的天地。在这天地间,孩子们见知识、见智慧、见自己。

 

           南昌市香溢花城小学 

徐明

2020年9月12日

 

 

 

    

 

 

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