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《大自然的声音》教学设计

发布人:陈安 发布时间:2021-06-08  阅读次数:

                   《大自然的声音》教学设计


1. 认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙”等7个字,会写“美妙音乐家”等11个词语。
2.能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在课后第二题的图示中

2. 能联系生活经验,体会课文中“呢喃细语、轻轻柔柔、充满力量”等描写声音的词语的生动。
4.能有感情地朗读并背诵第二自然段。


教学过程

版块、激趣导入,读篇章页上的导语,揭示课题

1.出示篇章页,引导篇章页中告诉我们,大自然赐给我们许多珍贵的礼物,你发现了吗
2.学生读篇章页,交流平时生活中发现的“大自然的礼物”
3.教师小结并激趣导入:大自然带给我们许多珍贵的礼物,老师这里也带来了一份。听听这些是什么声音?用上我听见了---,仿佛看见了---的句式说一说。(播放鸟鸣、水流、打雷、风声等声音

3. 揭示课题:每一段声音,都是一个画面,今天就让我们走进课文,一起去听“大自然的声音”


版块初读课文,整体感知
1.出示自学提示:自由读课文,读准字音,读通句子。想一想,课文是围绕哪句话来写的?用横线画出来。
2.学生带着任务自由读课文
3.教师检查学生“妙、奏”等生字词的学习情况,集中指导识记生字“汇、喳”
(1)读第一组词:演奏雄伟、打击乐器、汇聚
预设1演奏①引导:你会演奏什么?  预设2汇聚。引导:找到词语在文中位置          
②小结:用乐器进行表演,就叫演奏。 小结: 联系上下文可以帮我们理解词语        
(2)读第二组词:滴滴答答、叮叮咚咚叽叽喳喳、唧哩哩
你有什么发现?
你还知道哪些拟声词?
(3)读第三组词:小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗
①提问:你有什么发现?学生交流。
②小结:这些都表示水声,而且水声越来越大

放入句中读一读,用朗读体现声音变化:小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海哗哗,汹涌澎湃。生说句子特点:用前面结尾的词语做下文的开头,读起来朗朗上口)
4.借助课后第二题中的图示,把握课文主要内容。
(1)提问:课文是围绕哪句话来写的(教师相机出示关键句)

(2)这句话中有一个关键词语,你觉得是哪个?(美妙)指导书写“妙”。并指生说美妙的意思。

预设:好听的声音(联系上下文);美好奇妙(分解组合);
(3)课文写了大自然中哪些美妙的声音?默读课文2-4自然段,找出关键句完成课后P89课后习题2。

出示课后图示:说一说课文写了大自然的哪些声音
(4)引导:课文围绕______________写的,先写_____,再写_____,最后写____。

5)小结:通过寻找关键句,我们能够很好地概括出课文的主要内容在学习其他的课文时,我们也可以运用这种方法。


版块三、学习第二自然段,感受“风声”的美妙
1.过渡接下来让我们一起去感受风这位音乐家带来的美妙乐章。

1)(师范读)请你们边听边想象画面。(板书:想象)
2你想象到了什么画面
3)像这样想象了画面之后,我们对文字的感受就更深了。(板书:感受)

2. 引导:请大家默读第二自然段,用波浪线画出让你感受到风声的美妙的相关语句,再谈谈你的感受。

3.根据学生交流,引导品读相关句子

预设1:学生找出第二、三句,回答从“不同的歌曲”“不一等词感受到风声的丰富美妙
教师相机出示:当他翻动树叶,树叶便歌手,唱出各种不同的歌不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐

(1)引导:风会翻动哪些树叶呢?(枫树叶、柳树叶、松针等)

风翻动着枫树叶,唱着_____________

小结:每一种树叶都有自己独特的声音,而我们每个人的想象也是独特的,带着自己的想象,读一读这句话。(当~~歌曲)

(2) 风翻动树叶——不一样~~~

引导想象:不同季节的风又是怎么样的呢?

(3)指导学生有感情地朗读每个人的感受不一样,带着你的感受读一读这句话

4)带着我们每个人独特的感受,一起读这句话,感受风声的美妙。
预设2学生找出第四句,回答从轻轻柔柔雄伟的乐曲”等中感到风声的美妙。
教师相机出示:当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让入感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
(1)指导学生读好多音字“呢”:我发现你这个词读得特别准确,它是一个多音字。它还有另外一个读音.__(指生说)

“呢喃细语”是什么意思?

预设1:小声说话,轻声细语。

预设2:(引导学生联系上下文,在句子中找到这个词语得解释)

(3)通过你的朗读告诉大家。指导学生轻柔地朗读第一个分句女生读。
(5)课文又是用哪个词形容狂风?提问:生活中,你在哪里听到过“雄伟的乐曲”和“充满力量”的声音?
(6)学生交流:在升旗仪式时听到过雄伟的国歌声,在音乐会中听到过激情澎湃的交响……
(7)指导学生情感激昂地朗读第二个分句男生读。

狂风吹得更猛烈了:全班齐读。

指导学生通过颜色区分句子结构:

老师用不同颜色把这句话分成了两部分,你知道为什么吗?(生答,再读)

颜色又发生了变化,谁再来说你的发现。

预设:黑色部分是描写风的,紫色部分是风给人的感受。我们一起合作来读一读,老师读黑色部分,学生读紫色部分。

(8)这是一首变奏曲,咱们也来合奏。男女生配乐读,齐读

(9)微风、狂风变奏曲,让我们感受到了风声的美妙。我们带着自己独特的感受,再来诵读整段文字,再次感受美妙的风声。


3. 引导背诵。
(1)引导:我们一起来看看这段话有几句,每一句写的是什么。

(2)教师出示:

A. 风,是大自然的音乐家。(关键句)他会在森林里演奏他的手风琴。(在哪里做什么)当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。(用什么演奏的)不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。(四个不一样)当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔(微风是怎样的以及给人的感受)当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力(狂风是怎样的以及给人的感受)

知道了自然段的结构,我们就能很好地进行背诵了,我们试着把它背下来吧!


B.风,是大自然的音乐家。他会在__________。当他翻动树叶,树叶_________,唱出_________。不一样的____,有不一样的______________;不一样的____,有不一样的____。当微风拂过,那声音________,好像_______,让人__________;当狂风吹起,整座森林________,合奏出_______,那声音_________________,令人_________。


指生背诵。


(3)全班齐背

4. 背诵就是最好的积累(板书:积累)。除此之外,你们还有什么积累的好方法吗?

摘抄具有新鲜感的、你们喜欢的句子。
5.课堂小结:这节课我们一起走进了风这位“音乐家”的音乐世界,通过抓关键词联系生活想象等方法,聆听了大自然美妙的声音,下节课我们用上这节课的方法,去寻找其他音乐家,聆听更多美妙的声音。


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